Ребят, кто может помочь с задачами по Радиоэлектронике, а именно по "радиоэлектроника и связь", у меня есть материал, но мне его недостаточно...Нужна помощь профессионала

Помощь профессионала в какой имено области - решения виртуальных бумажных задач для отчета или решения реальных задач для жизни?

А то в этих двух случаях подходы нужны очень даже разные ...

выложите оразцы для оценки степени сложности

Вот высылаю образец!

Да, sir34, давно я уже не имел дел в своей жизни с такими абсурдами.

А наши кривые образовательные системы за это время оказывается в этом отношении ни чуть не изменились ...

Значит правильно я в свое время сделал, послав их к черту.

Исходя из этого, помочь я Вам врядли смогу, т.к. просто не вижу смысла в такую дурь углубляться (уж лучше тогда ламерам закон Ома объяснять!) - могу поспорить, что из всех моих давних коллег по учебе, когда-то вполне успешно решавших подобные задачи (даже тех, кто делал это самостоятельно!), сейчас никто из той науки ничего не вспомнит.

Если какой один спор и проиграю, то все остальные все равно будут за мной.

Я вот и сам когда-то был чуть ли не великим математиком, а теперь даже не помню, как расчитываются интегралы - не потому, что это так сложно, а потому, что в реальной жизни мне это не нужно!

И то место в голове, где когда-то они располагались, теперь заняли другие, более полезные на практике вещи.

А Вам это все зачем нужно?
Бумажку со штампиком хотите получить?

И Вы полагаете, что она сделает Вас умнее?

Уважаемый модератор, я с Вами полностью согласен. Но послать все это к черту я немогу, так как мне нужно высшее образование, а вот насчет нашей системы обучения вы правы, они дают такой материал, как для кондидатов технических наук. И еще дело в том , что я учусь на дистанционном обучении и уже на 4 курсе, на факультете информационные технологии в МИЭМ и бросать нет смысла , а с преподователями в прямой контакт вступить сложно, так как нас разделяют 100 киллометров. Кто нибудь посоветовайти мне , что нибудь!!!

Цитата:

Сообщение от sir34

И еще дело в том , что я учусь на дистанционном обучении и уже на 4 курсе, на факультете информационные технологии в МИЭМ и бросать нет смысла , а с преподователями в прямой контакт вступить сложно, так как нас разделяют 100 киллометров. Кто нибудь посоветовайти мне , что нибудь!!!

Ну раз Вы уже на 4 курсе, то должны быть хорошо знакомы с системой, поэтому странно, если она все еще способна застать Вас в расплох.

Не знаю, как Вы раньше общались с преподавателями при разделяющем расстоянии в 100 км, но как-то же Вы дошли до 4 курса?

(в отличие от например меня )

Так что теперь изменилось?

Вот посмотрите на представленные Вами примеры задач - Вы понимаете всю их бессмысленность с точки зрения вероятности практического применения в реальной жизни?

Видимо да.

Тогда также видимо логично задаться вопросом - а откуда и как такие "задачи" появляются?

И как ни крути, за ответом придется вернуться к тем же преподавателям - это ведь как раз от них и исходят подобные "инициативы".


Ну как и тут не вспомнить еще один старый анекдот.

Дело происходит на Чукотке, несколько туристов сидят у какого-то водоема и ловят рыбу.
К ним с важным видом подоходит местный житель.

Ага, уж никак туристы - и рыбу ловите?

Да, ловим, а что?

А разрешение имеете однако?

Ну ... нет, а что?

А вот надо обязательно разрешение иметь!

Ладно, а какое такое разрешение надо нам иметь?

А надо иметь разрешение самого главного местного начальника!

А ... кто этот самый главный местный начальник?

А это я!

О, господин главный начальник, а можно у Вас получить разрешение на ловлю рыбы?

Да пожалуйста, ловите дорогие туристы сколько хотите!


Всем остальным, вменяемым людям то какой смысл с такими абракадабрами связываться?

За то время, пока мы будем изучать эти трехэтажные формулы, можно решить много реально полезных практических задач, притом в большинстве случаев еще и без риска получить головную боль, очень вероятную в случае общения с этой "высшей математикой".

Ну так и чем же из этого мы предпочтем заниматься?

Тем, что помогает решать реальные жизненные техзадачи или же тем, что способствует вырождению понимания реальности и риску становления в перспективе такими же умственными уродами, которые будут только то и уметь, что тыкать пальцем в формулу и указывать на недостаточное количество цифр после запятой в результате, не видя бессмысленности самой постановки задачи в таком виде и таким образом!

На чью тогда помощь Вы надеятесь, выходя с такими вопросами на форумы свободных радиолюбителей и радиомастеров?

Помочь Вам теоретически могли бы люди из того другого лагеря, но что-то исходя из вышеописанной их характеристики я очень сомневаюсь, чтобы они имели желание делать это в открытую и задаром.

Так что исходя из своего опыта общения на форумах вроде этого и похожих могу посоветовать Вам еще раз хорошенько подумать о том, как во первых сократить это Ваше 100-километровое расстояние, а во вторых - как постараться в будущем быть по возможности подальше от таких задач и тех людей, кто их Вам задает, и поближе к таким людям как мы - тогда мы Вам со значительно большей вероятностью сможем реально помочь.


З.Ы. Я в свое время решил бросить учебу в техникуме на втором семестре последнего курса, и кое-как закончил его в следующем году только под многочисленными уговорами своей родни, оказавшейся в последствии неправой, т.к. ни одного раза в жизни (с 91-го года!) этот диплом мне так и не потребовался, точно также, как ни одного раза в жизни я так и не испытал никаких неудобств от отсутствия у меня подобной "справки со штампиком" о высшем образовании, которое получать после знакомства с прелестями официальной образовательной системы я в отличие от большинства своих способных учиться коллег даже и не думал, притом если бы мы с ними сейчас опять собрались вместе, я бы очень хотел там увидеть хоть кого-то, разбирающегося в реальной радиоэлектронике лучше меня.

В лучшем случае мои друзья стали какими-нибудь консультантами по продажам в околотехнических областях - вот оказывается для чего они учились решать все эти свои "задачи по радиоэлектронике".

Спасибо! У меня есть некоторые идеи на счет этого. Но все таки я решил разобраться с этим дурдомом. Просто на пятом курсе этого института я могу выбрать уже свое индивидуальное направление, которое мне действительно пригодится "Прогромирование контролеров промышленного назначения", а пока я думаю придется иметь дело вот с этим!!!

sir34, повторю еще раз - Вам надо искать помощь "внутри" системы, а не у нас!

Мы даже при желании врядли сможем Вам помочь, т.к. у нас к радиоэлектронике совсем другие подходы.

Ко мне время от времени обращаются закомые и знакомые моих знакомых с подобными просьбами - удивительно, что иногда я даже могу быть им полезен, правда скорее в виде большого исключения.

Я могу указать какую-то общую методику, т.е. дать человеку представление, о чем речь, и только в редких случаях реально помочь с расчетами, и не потому, что я не умею считать, а потому, что делаю я это по другому!

Для меня приблизительный расчет, дающий точность на уровне 10-20 а то и 50% как правило уже подходит, особенно, если этим удается сам процесс расчета упростить (иногда значительно) - в практических делах как правило мы имеем дело с таким количеством непрогнозируемых факторов, что бОльшая точность при расчетах часто бывает просто бессмысленной.

В то же время это редко соответствует требованиям и подходам преподавателей от официальной "науки", которые из за неспособности найти более полезное практическое применение этой своей "науке" пытаются хотябы отыграться на показательной принципиальности в мелочах.

Единственный выход тут - надежда на то, что сам преподаватель в достаточной степени понимает эту ситуацию и будет снисходителен, что к сожалению бывает далеко не всегда.

Иначе никакой умник, не знакомый с тонкостями конкретных требований в конкретной области не сможет помочь при всем желании.

Например представленные Вами примеры задач хоть и достаточно бессмысленны, но хотябы объективны, а сколько есть областей, где расчеты ведутся по каким-то и кем-то статистически выведенным и часто весьма далеким от действительности с точки зрения специалиста практика сомнительным формулам, за которые тем не менее упорно держатся не способные на что либо более полезное протиратели задниц о мягкие теплые кресла от официального образования!

Вот несколько дней назад зашел ко мне сосед - выпихнули, говорит, меня с учебы!

Он после того, как ранее получил бакалавра по физике теперь пытается еще хапнуть и магистра, но уже в менее жесткой дисциплине - в экологии, и уже во второй раз.

Тоже воюют в его сознании понимание гнилости системы высшего образования с желанием показать этой системе альтернативные пути развития - вобщем, намечтался парень розовых иллюзий и пытается геройствовать как Жанна Дарк - с вилами против паровоза, причем больше на словах, чем на деле.

С физиками воевать ему уже слабо - те все-таки в немалой степени за реально доказуемые законы природы держатся и от других того же требуют, а вот какая-нибудь экология ...

Вобщем, учился он вполне успешно, отчитываясь по предметам как правило на основе своего общего образования, т.е. зная примерные закономерности и имея с собой какие-то справочные материалы для уточнения - большинство преподавателей принимали это как должное ... но не все!

Последний отчет у одного из преподавателей, запомнивших его еще с прошлой попытки как хоть и не дурака, но лентяя и бездельника, оказался роковым.

Убери все свои бумаги и отвечай наизусть, раз знаешь!

Предмет - радиоэкология, или иначе говоря радиация, элементы, изотопы в атмосфере вокруг нас.

Ну там все эти ионизации, в зависимости от разных атмосферных условий.

Ага, как же, вот уж точная наука - прогнозирование атмосферных условий!

Уж на этом мой друг надеялся наверняка проскочить своим "традиционным" способом, однако не вышло.

Подзабыл он как-то, что преподаватель этот и в прошлый раз криво смотрел на его привычку постоянно пропускать его лекции, а он и в этот раз не особо на них ходил.

Знать-то надо заранее, какая сторона твоей натуры какому должностному субьекту не понравится, ну и соответственно меры принимать.

Кому-то твоей общей образованности хватает, а кому надо показывать, как ты упорно трудишся, даже если и напрасно, потому, что дурак.

Нравится нам это или нет, а личные пристрастия занимающих должности людей порой много значат.

Вот, не смог мой сосед на экзамене сказать придуманные каким-то выдающимся исследователем атмосферы "точные" формулы для расчета степени ионизации какого-то там аргона, родона или хренона с точностью три знака после запятой - и привет!

Как говорится - улыбок тебе, дед макар!

Незачет, и на бесплатное образование расчитывать уже нельзя - хочешь дальше учиться, будь добр выкладывай на корм "образовательных" бюрократов еще косарь зелени!

Или вон-нафиг на все четыре стороны!

А то, понимаешь, будет тут каждый сам себе умник на важные лекции не ходить ...


Вобщем, Вы видимо и сам понимаете, что вопросы Ваши решаются в основном не в области радиоэлектроники.

Уважаемый RVRSS может подкините теоритические сведения по такой задаче:
Выполнить расчет двухтактного выходного каскада транзисторного приемника с выходной мощностью 2 Вт по следующим данным: звуковой давление 400000 Па, диапазон рабочих частот 150 – 12000 Гц. Допустимый для приемника коэффициент гармоник 8%, допустимый коэффициент амплитудно-частотных искажений приемника на низшей и верхней частотах модуляции сигнала 14 дб, Номинальное напряжение питания 12 В.

я не халявщик, просто немогу найти ничего подобного, всмысле примера решения таких задач. Заранее спасибо.